COLABORANDO DESDE EL ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO AL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN ESCOLAR MÁS INCLUSIVA

Educación Inclusiva

“Enseñanza de calidad para todos”

·         Bienestar personal del alumno para un mayor aprendizaje y rendimiento.

·         Competencias para enfrentar y resolver las situaciones de la vida

·         Derecho a aprender

Ø  Del Centro Educativo

Identificando las barreras en el aprendizaje y la participación en:

•           la cultura

•           la planificación

•           organización

•           funcionamiento

•           práctica del profesorado

•           políticas educativas

La educación Inclusiva es un proceso continuo el cual nos concierne a todos desde nuestra diferencia la “diversidad”.

Un docente que nombra aquello que obstaculiza el desarrollo emocional y social, que escucha la voz de quién es excluido.

Ø  Una Escuela Inclusiva

•          hace frente a la diversidad

•           un sistema escolar que responde a las necesidades de los alumnos

•           un sistema que se adapta al niño

•           el pilar está en la heterogeneidad

•           derecho de todos

•           variaciones individuales

•           equidad educativa

•           apoyo

•          desaparecer las barreras para el aprendizaje

Cultura, prácticas y políticas inclusivas.

Ø  Escuela  Inclusiva

- Calidad y equidad en la formación de los individuos.

- Percepciones que los miembros tienen de la organización social de la escuela

·         Percepciones

·         Asunciones

·         Creencias

·         Valores

·         Pautas de conducta

·         Relaciones

Cultura escolar

1.     Postura frente a las diferencias individuales

2.     Calidad en la enseñanza

3.     Desarrollo de las mejoras sociales

Su implicación o no frente a estos procesos desde su persona,  así como su práctica de enseñanza

La Equidad significa:

·         Entender que existen diferentes tiempos y procesos en el aprendizaje.

·         Lo importante de las interacciones.

·         La diferencia es entendida como algo que aporta.

·         Las características particulares es el punto de partida.

La Calidad

• El currículo fomenta el desarrollo académico y personal.
• Continúa mejora de la escuela mediante el análisis, la reflexión y la búsqueda de soluciones constantes.
• El conocimiento como resultado de la experiencia reflexiva.
• Comunidad de aprendizaje.

Mejora social:

•           relaciones de apoyo

•           interacción recíproca

•           desarrollo integral del sujeto

Todo esto favorece en la participación con la sociedad, en la calidad de vida y en la mejora de las relaciones.

La intervención del orientador

En el quehacer diario “La práctica educativa”

Debemos preguntarnos ¿Qué, Cómo y Paraqué hago? Todo esto debemos llevarlo a la reflexión para saber qué significado tiene el alumno para el docente. Desde sus expectativas, los sentimientos, etc.

Trabajo Colaborativo

·          Observación y análisis de lo que hacemos

·          Dar lugar al decir de los alumnos y sus familias

o     Cómo se sienten

o     Cómo nos ven

·          Planificación y evaluación colaborativa

·          Exposición de situaciones y cómo resolverlas

·          Trabajo interinstitucional.

Todo esto lo integra una comunidad de aprendizaje. Para que esto sea posible es necesario un orientador capaz de escuchar,  de respetar y que además sea incluyente.

Factores que pueden llevar a una persona a ser vulnerable

-       Inestabilidad económica

-       Familia desestructurada

-       Maltrato

-       Ignorancia

-       Enfermedad

-       Discapacidad

-       Cambio cultural abrupto

-       Desadaptación

-       Perdidas afectivas

-       Rasgos de personalidad

-       Situación médica

Estrategias de cambio

·         Observación mutua de clases y discusión sobre su desarrollo.

·         Discusión en grupo sobre el trabajo grabado de un compañero docente.

·         Escuchar a los alumnos y las familias, ya que ayudan a aportar información, y de esta manera se encuentran las fortalezas y las debilidades de cada uno.

·         Planificación colaborativa.

·         Planificación basada en el estudio de casos o entrevistas.

·         Cooperación entre centros escolares y visitas mutuas.

Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva

“Proceso de autoevaluación”

-       Dimensión cultura: creación de comunidad segura, acogedora y colaboradora

-       Dimensión política: configura la inclusión para desarrollar la mejora del aprendizaje, desde la perspectiva de los alumnos.

-       Dimensión práctica: las actividades en el aula y extraescolares alientan la participación de todo el alumnado, con sus experiencias dentro y fuera de la escuela

El índex debe de ser flexible, ya que  debe adaptarse a las circunstancias específicas.

El Centro escolar es el responsable, de que se desarrollen estrategias para que sus miembros respondan a la diversidad y promuevan el trabajo colaborativo.

Ø  Agentes y escenarios de cambio

Los estilos de liderazgo deben ser flexibles y debe de haber una relación entre el equipo de orientación y el equipo directivo. Debe de haber credibilidad. “Asesoramiento a directivos”

Concreción del currículo

-       Análisis de las barreras de aprendizaje y la participación.

-       Las propuestas de planes de acciones.

-       Puesta en marcha de programas educativos.

-       Sustituir barreras por prácticas escolares

Todo esto nos lleva a los cambios deseados; más que mecanismos de planificación, innovación y mejora.

REFERENCIA

Bonals, J. & Sánchez, M. (2007). Manual de asesoramiento psicopedagógico. España: Graó.